Japanese Language Test JLPT 1999 Question Sheet 4kyuu Moji Goi 2

問題用紙

1999 4級

読解・文法

日本語能力試験

問題II_____のところになにをいれますか。1234からいちばんいいものをひとつえらびなさい

Part II What should be inserted in the underlined part. Please choose one best answer from the option’s answer 1 2 3 4.

1.おんがくを___ながら おちゃを のみます。

1.聞く 2.聞き 3.聞いて 4.聞きます

2.その 子は ゆうべ おふろに____ねました。

1.入らなく 2.入らないで 3.入らないくて 4.入らなかった

3.おなかが いたくて あさから 何も_____。

1.食べています 2.食べました 3.食べて いません 4.食べないでし

4.はなが たくさん さいて にわが_____なりました。

1.きれいに 2.きれいく 3.きれいで 4.きれいだ

5.この たてものは_____ありません。

1.あたらしく 2.あたらしい 3.あたらしいくて 4.あたらしいでは

Continue Reading →

Japanese Language Book Shin Nihongo no Kiso 1 Chapter 6 Section C Part 2

Japanese Language Lesson using Shin Nihongo no KisoBook on Chapter 6 Section C Part 2 in Page 49

This is an article which is part of Japanese lesson acquired from Shin Nihongo no Kiso Japanese language lesson book on 1 chapter 6 section C part 2 in page 49. It is used to discuss the answer of the question provided in that part which is formed in a short conversation between two person.

We are using particle で to identify or to name the place where an activity or an event took place. There are short conversation which is used to ask where is an event or activity took place and the answer to that question in the conversation is the name of the place where it actually located. We are going to give an example which is similar with the question given in book as follows :

Kanji :

A     :金曜日 何を しますか。

B     :運動します。

A     :どこで 運動しますか。

B     :近くの広場で運動します。

Hiragana    :

A     :きんようび なにを しますか。

B     :うんどうします。

A     :どこで うんどうしますか。

B     :ちかくのひろばでうんどうします。

Romaji      :

A     :kinyoubi nani wo shimasuka。

B     :undou shimasu。

A     :doko de undou shimasuka。

B     :chikaku no hiroba de undou shimasu。

Meaning     :

A     :what are you doing at Friday ?。

B     :exercising。

A     :where do you exercising ?。

B     :I am exercising in the near town square。

The above example consists of particle  で which is translated as‘in’ or‘at’ and it is used to point out the location or place of an activity or event which is took place. In the above example, we can see that the particle is used to point out a place which is used to have an exercise at Friday.

Continue Reading →

Japanese Language Test JLPT 1993 Question Sheet 3kyuu Dokkai Bunpou 1

問題用紙

1993 3級

読解・文法

(200点70分)

問題I __のところに何をいれますか。1・2・3・4からいちばんいいものを一つえらびなさい。

Problem I What should be inserted in the underlined part. Please choose one best answer from the following 1234 option’s answers.

1.どれ____あなたの かぎですか。

1.は。 2.や。 3.を。 4.が。

2.かさは そこ____おいて ください。

1.と。 2.が。 3.に。 4.を。

3.これは なん____いう花ですか。

1.に。 2.が。 3.と。 4.を

4.きのう たくさん うんどうした____、きょうは 兄が いたいです。

1.でも。 2.ので。 3. まで。 4.にも。

5.あしたは あさ 7時____わたしの ところに 来て ください。

1.まで。 2.までが。 3.までも 4.までに。

Continue Reading →

Japanese Language Lesson Minna no Nihongo 2 Chapter 26 Problem Section Part 7

Japanese Language Lesson using Minna no Nihongo 2 Book on Chapter 26 Problem Section Part 7 in Page 9

In this japanese lesson which is taken from problems given in Minna no Nihongo 2 chapter 26 problem section part 6 on page 9 by answering it, we can actually learn some Japanese language grammar pattern. The problems are in form of paired questions and answers. We have to choose the most suitable Japanese vocabulary to fill in to complete the problems. But not only that, we have to choose between two types of Japanese grammar given in the example.  We have choose the right vocabulary and grammar pattern to build the correct full sentence.

電子メールで

土井隆雄様

お帰りなさい。宇宙はどうでしたか。船の 外は 怖くなかったですか。宇宙船の 中は 狭くて、いろいろな 機械が ありますが、食事は 別の 部屋で するんですか。シャワーをあびることは できるんですか。宇宙は いつも くらいですが、朝と 夜は どうやって わかるんですか。時間は 日本や アメリカの 時間じゃなくて、宇宙時間を 使うんですか。

僕も 宇宙飛行士に なりたいんですが、どんな 勉強を したら いいですか。教えて ください。

Hiragana              :

でんしメールで

どいたかおさま

おかえりなさい。うちゅうはどうでしたか。ふねの そとは こわくなかたったですか。うちゅうせんの なかは せまくて、いろいろな きかいが ありますが、しょくじは べつの へやで するんですか。シャワーをあびることは できるんですか。うちゅうは いつも くらいですが、あさと よるは どうやってわかるんですか。じかんは にほんや アメリカの じかんじゃなくて、うちゅうじかんを つかうんですか。

ぼくも うちゅうひこうしに なりたいんですが、どんな べんきょうを したら いいですか。 おしえて ください。

Continue Reading →

Japanese Language Grammar Negative Adjective

Japanese Language Grammar Negative Adjective

This article will mainly focus to learn how to create or to modify a Japanese adjective to be changed in a Japanese negative adjective. As we already knew there are two types of Japanese adjective. The first one is called the –i type adjective and the latter on is called the -na type adjective.  First of all, we are going to explain it using the following table comparison :

Name Adjective –i type Adjective -na type
Kanji 形容詞「―い 形容詞」 形容動詞 「-な 形容詞」
Hiragana けいようし 「-い けいようし」 けいようどうし 「-な けいようし」
Romaji Keiyoushi [-i keiyoushi] Keiyoudoushi [-na keiyoushi]
Negative Pattern

形容詞

 

くない 形容動詞 じゃ ありません

けいようし

 

くない けいようどうし じゃ ありません

keiyoushi

 

-i

 

kunai keiyoudoushi jya arimasen
adjective –i type -i kunai adjective –na type jya arimasen

Continue Reading →

Japanese Language Test JLPT 1999 Answer Sheet 4kyuu Moji Goi 1

JLPT (Japanese Language Proficiency Test) Answer Sheet Year 1999

4kyuu Level Moji Goi Part 1

問題用紙

1999 4級

文字・語彙

日本語能力試験

JLPT or Japanese Language Proficiency Test for Answer Sheet of the 4th level (4kyuu) in year 1999 on the Moji Goi  section part 1 will be presented in this article.

Based on the related JLPT Question Sheet, we will give the answer generally according to the passage on the JLPT Question Sheet itself.

問題I_____ひらがなで どうかきますか。1234からいちばんいいものをひとつえらびない。

Part I How to read the underlined part. Please choose one best answer from 1 2 3 4

1.この学校にがくせいが何人いますか。

Hiragana   :このがっこうにがくせいがなんにんいますか。

Romaji     :Kono gakkou ni gakuseiga nan ninimasuka.

Meaning    :How many students are there in this school ?

1.学校         1.がくに 2.がっこ  3.がくこう  4.がっこう

Answer      :

Romaji      :

1.gakuni 2.gakko  3.gakukou  4.gakkou

Answer      : 4

The correct answer for this question is in the fourth option. The other option’s answers were only misspelling pronunciation.

2.何人         1.なににん 2.なにじん 3.なんにん 4.なんじん

Answer      :

Romaji      :

1.naninin 2.nanijin 3.nan nin 4.nan jin

Answer      : 3

The correct answer for this question is in the third option. The other option’s answers were only misspelling pronunciation.

Continue Reading →

Japanese Language Lesson Minna no Nihongo 1 Book Chapter 8 Problem Section Part 6

Japanese Language Lesson using Minna no Nihongo 1 Book on Chapter 8 Problem Section Part 6 in Page 71

This is an article which is focusing on the Japanese grammar modifying noun with an adjective. It is described in as to continue the previous Japanese lesson, in Minna no Nihongo 1 book on chapter 8 problem section part 6 in page 71.

As we already knew there are two types of adjective in Japanese language grammar. We will describe those adjectives in detail as follow :

Name Adjective –i type Adjective -na type
Kanji 形容詞「―い 形容詞」 形容動詞 「-な 形容詞」
Hiragana けいようし 「-い けいようし」 けいようどうし 「-な けいようし」
Romaji Keiyoushi [-i keiyoushi] Keiyoudoushi [-na keiyoushi]
Noun modifying pattern

形容詞

 

名詞 形容動詞 名詞

けいようし

 

めいし けいようどうし めいし

keiyoushi

 

meishi keiyoudoushi na meishi
adjective –i type noun adjective –na type na noun

So, based on the above pattern we have to answer all of the questions provided in Minna no Nihongo book Japanese Lesson in chapter 8 problem section part 6 in page 71.

Continue Reading →

Japanese Language Grammar -te itadakemasenka (-て いただけませんか)

Japanese Language Grammar -te itadakemasenka (-て いただけませんか)

Japanese Grammar Pattern        : -て いただけませんか(-te itadakemasenka)

Translation                                          :

1. Could you please + verb +

verb

For an example :  Could you please read the letter for me.
2. Could I, we, use get + verb + do
For an example :  Could I get my writing to be look at.
3. Any other translation which is intended to politely ask someone to do something for someone else.

 

Main Purpose                    : This Japanese grammar pattern is used to ask someone with a respect tone since it is actually contain kenjougo or humble form of ‘itadaku’.  It is the kenjougo  「謙譲語・けんじょうご」of morau 「もらう」.  The verb ‘morau’ itself in the context of give and receive is used when we want to say someone is giving something to other whether it is personally ourselves or other third party. But when we want to make it in a humble context since the person giving something to us as the receiver has a higher position, rank so we want to consider ourselves give a humble tone we can use this grammar pattern.

We will give more detail description on the main purpose as follows :

1.Asking in humble form to someone else to do something for the receiver where the receiver can be anybody but in this context it is the subject :

Kanji                      : 入り口を見せていただけませんか。。。

Hiragana              : いりぐちをみせていただけませんか。。。

Romaji                  : iriguchi wo misete itadakemasenka ?

Meaning              :  Could you please show (me, we, us) the entrance (entry point) ?

In the above context, the subject, either singular or plural ask someone else which is considered to be in a higher rank or position so the subject choose the kenjougo 「謙譲語・けんじょうご」to give a humble sense.

It is used to receive something from someone else which is receiving guidance by from him or her in form of showing to the subject the entrance.  Below is the pattern description :

Kanji : 動詞「-て 形」

いただけませんか

Hiragana : どうし                「-て 形」 いただけませんか
Romaji : doushi  「-te kei」 itadakemasenka
Meaning : Could you do verb「-te form」

Continue Reading →

Japanese Language Test JLPT 1993 Answer Sheet 3kyuu Moji Goi 4

JLPT (Japanese Language Proficiency Test) Answer Sheet Year 1993

3kyuu Level Moji Goi Part 4

問題用紙

1993 3級

文字・語彙

(100点35分)

JLPT or Japanese Language Proficiency Test for Answer Sheet of the 3rd level (3kyuu) in year 1993 on the Moji Goi  section part 4 will be presented in this article.

Based on the related JLPT Question Sheet, we will give the answer generally according to the passage on the JLPT Question Sheet itself.

問題IV つぎの__の文とだいたい同じいみの文はどれですか。1・2・3・4からいちばんいいものを一つえらびなさい。

Problem IV Which one is the sentence that has the similar meaning with the following underlined sentence. Please choose one best answer from the following 1234 option’s answers.

1.やましたさんはたなかさんによくいらっしゃいました。といいました

Romaji           : Yamashita-san wa Tanaka-san ni yoku irasshaimashita. To iimashita.

Meaning        : Yamashita said that he often come over to Tanaka.

Answer          :

1.たなかさんはやましたさんをしょうたいしました。

2.たなかさんはやましたさんをしょうかいしました。

3.たなかさんはやましたさんをたずねました。

4.たなかさんはやましたさんをよびました。

Romaji           :

1.Tanaka-san wa Yamashita-san wo shoutai shimashita。

2.Tanaka-san wa Yamashita-san wo shoukai shimashita。

3.Tanaka-san wa Yamashita-san wo tazunemashita。

4.Tanaka-san wa Yamashita-san wo yobimashita。

Meaning        :

1.Tanaka invited Yamashita。

2.Tanaka introduced Yamashita。

3.Tanaka visited Yamashita。

4.Tanaka called out Yamashita。

Continue Reading →

Japanese Language Book Shin Nihongo no Kiso 1 Chapter 6 Section C Part 1

Japanese Language Lesson using Shin Nihongo no Kiso 1 Book on Chapter 6 Section C Part 7 in Page 49

This article is part of Japanese lesson derived from Japanese language book called Shin Nihongo no Kiso 1 chapter 6 practice B part 7. It is also in form a pair of question and answer in form of short conversation between two person.

In the conversation which is displayed in the book, we see the usage of several particle including ‘made’ and ‘kara’. It is used as particle whichdescribe in the context of the Japanese language lesson as a time point of activity. Whether it is a starting point or an end point depends on the particle we used. We are going to give an example which is similar with the question given in book as follows :

Kanji :

A     :週、朝の土曜日 何を しましたか。

B     :昼まで テニスをしました。

A     :そうですか。それから 何を しましたか。

B     :昼ごはんを食べました。

Hiragana    :

A     :せんしゅう、あさのどようび なにを しましたか。

B     :ひるまで テニスをしました。

A     :そうですか。それから なにを しましたか。

B     :ひるごはんをたべました。

Romaji      :

A     :senshu、asa no doyoubi nani wo shimashitaka。

B     :hiru made tenisu wo shimashita。

A     :sou desuka。sorekara nani wo shimashitaka。

B     :hiru gohan wo tabemashita。

Meaning     :

A     :last week、what did you do in Saturday morning ?。

B     :I played tenis until noon。

A     :I see。What did you do after that ?。

B     :I ate (had) lunch。

The above example consists of particle ‘made’ and ‘kara’which is going to be described in detail as follows :

Continue Reading →